瓊理

張小瑩 潘靈 張洪田

產(chǎn)教融合

《決定》點(diǎn)擊

加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系。

黨的二十屆三中全會(huì)指出，加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系。職業(yè)教育是全面創(chuàng)新的重要支撐，產(chǎn)教融合是全面創(chuàng)新的重要路徑。習(xí)近平總書記指出，要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動(dòng)職普融通，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。省委八屆五次全會(huì)審議通過的《中共海南省委關(guān)于貫徹落實(shí)黨的二十屆三中全會(huì)精神、奮力爭當(dāng)新時(shí)代改革開放示范的實(shí)施意見》指出，支持行業(yè)協(xié)會(huì)、龍頭企業(yè)與高校、職業(yè)院校共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)群、職教集團(tuán)等產(chǎn)教融合協(xié)同育人平臺(tái)。為此，海南職業(yè)教育必須緊密結(jié)合自貿(mào)港建設(shè)的實(shí)際需求，聚焦高質(zhì)量發(fā)展和新質(zhì)生產(chǎn)力，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的高素質(zhì)人才，為海南乃至全國的高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才和智力支持。

樹牢產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，以專業(yè)結(jié)構(gòu)改革助力產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)。產(chǎn)業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵所在，經(jīng)濟(jì)發(fā)展首先就是要推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提升產(chǎn)業(yè)核心競爭力。為此，全省職業(yè)本科教育要聚焦海南自由貿(mào)易港產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，優(yōu)先發(fā)展航天航空、現(xiàn)代物流、先進(jìn)制造、新能源、新材料、生物技術(shù)、人工智能等產(chǎn)業(yè)急需的一批新興專業(yè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，服務(wù)于旅游業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、熱帶特色高效農(nóng)業(yè)為主導(dǎo)的現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，加強(qiáng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，提高專業(yè)設(shè)置與市場需求的匹配度，推動(dòng)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系升級(jí)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)良性循環(huán)。

強(qiáng)化資源共享，推動(dòng)職業(yè)教育校企縱深合作。推進(jìn)國際教育創(chuàng)新島建設(shè)，實(shí)施“設(shè)備設(shè)施共建、科研平臺(tái)共享、重大項(xiàng)目共研、研究生共育、管理共商”的“五共”模式。推動(dòng)產(chǎn)教融合資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。一方面，企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉，提升其職業(yè)技能和實(shí)際操作能力。為學(xué)生提供更多高質(zhì)量的就業(yè)機(jī)會(huì)，為企業(yè)輸送具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才。另一方面，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供科研支持和技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，增強(qiáng)企業(yè)的核心競爭力。海南職業(yè)教育通過構(gòu)建校企合作長效機(jī)制，通過共建實(shí)訓(xùn)基地等多種形式，推動(dòng)校企合作向更深層次、更廣領(lǐng)域發(fā)展，為校企合作提供了廣闊的空間和機(jī)遇。

著力平臺(tái)共建，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用深度融合。平臺(tái)建設(shè)實(shí)現(xiàn)了校企優(yōu)勢資源互換，并建立人才供需信息預(yù)測機(jī)制和對(duì)接會(huì)商機(jī)制。以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎(chǔ)，建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體，推動(dòng)學(xué)校與高校、科研機(jī)構(gòu)、龍頭企業(yè)等共同建設(shè)新生態(tài)共同體。支持職業(yè)學(xué)校聯(lián)合企業(yè)、科研院所開展協(xié)同創(chuàng)新，共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心、技術(shù)創(chuàng)新中心等創(chuàng)新平臺(tái)，支持校企合作開設(shè)“校中廠”“廠中校”，對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)符合條件的技術(shù)改造項(xiàng)目優(yōu)先予以技改獎(jiǎng)勵(lì)資金支持。與各類院校共建引才工作站，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用深度融合，打造金字塔式人才梯隊(duì)。搭建產(chǎn)教融合信息共享平臺(tái)，發(fā)布產(chǎn)教融合政策、產(chǎn)業(yè)人才供需、產(chǎn)教合作項(xiàng)目等信息，提供更多校企合作的機(jī)會(huì)。發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢，促進(jìn)科研成果快速轉(zhuǎn)化，為學(xué)生和研究人員提供實(shí)踐和創(chuàng)新的場所。鼓勵(lì)企業(yè)直接參與到科研項(xiàng)目中并提出實(shí)際需求，高校和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行針對(duì)性的研究和開發(fā)，進(jìn)一步縮短科研成果從實(shí)驗(yàn)室到市場的轉(zhuǎn)化周期。

聚焦“雙師”培養(yǎng)，持續(xù)提升教師隊(duì)伍應(yīng)用能力建設(shè)。深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革，構(gòu)建政府統(tǒng)籌管理、行業(yè)企業(yè)和院校深度融合的教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。建立校企人才雙向流動(dòng)機(jī)制，職業(yè)本科教育瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)、聚焦行業(yè)、對(duì)標(biāo)專業(yè)，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，打造職教“金師”。完善“固定崗+流動(dòng)崗”的教師資源配置新機(jī)制，暢通校企人員雙向流動(dòng)渠道，建立具有鮮明特色的“雙師型”教師資格準(zhǔn)入、聘用考核制度。建立示范性教師企業(yè)流動(dòng)站、“雙師型”教師培養(yǎng)基地、“工匠之師”工作室、搭建技藝技能傳承平臺(tái)，鼓勵(lì)教師“帶生、帶研訪企”、企業(yè)“帶技入校”等方式構(gòu)建學(xué)校教師和企業(yè)工匠、管理人才雙向交流、互派共育機(jī)制，引導(dǎo)教師緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，鼓勵(lì)企業(yè)工匠和管理人員參與人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，提升教師隊(duì)伍實(shí)踐能力和技術(shù)技能水平，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

力推課程改革，扎實(shí)推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。在產(chǎn)教融合的大背景下，建設(shè)高水平職業(yè)本科教育，海南職業(yè)教育以課程改革為抓手，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢。依據(jù)“四真三化”課程開發(fā)的理念，及時(shí)更新教學(xué)大綱和課程內(nèi)容，開發(fā)各專業(yè)校企合作教材、活頁教材，以適應(yīng)新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)的要求。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程的比例，推進(jìn)“嵌入式”“訂單式”“學(xué)徒制”“現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”等校企間深層次的產(chǎn)教人才培養(yǎng)模式改革，全國首創(chuàng)“旺工淡學(xué)”旅游業(yè)技能人才繼續(xù)教育新模式，推動(dòng)技能人才適配產(chǎn)業(yè)發(fā)展。注重跨學(xué)科知識(shí)的融合，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選修課程，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)復(fù)合型人才。同時(shí)，海南職業(yè)教育積極引入企業(yè)專家參與課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，通過講座、研討、案例分析等形式，將企業(yè)一線的最新技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)帶入課堂。與企業(yè)共建的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將企業(yè)崗前培訓(xùn)和職位培訓(xùn)內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到職員成長路徑的零距離目標(biāo)。

著力服務(wù)社會(huì)，助力海南產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。以人才為紐帶，依托行業(yè)資源、產(chǎn)業(yè)鏈、龍頭企業(yè)，打造生態(tài)共同體，著力構(gòu)建“全主體融入、全要素融合、全鏈條融通”的產(chǎn)教融合新生態(tài)。通過與地方政府和企業(yè)的合作，職業(yè)教育為海南自貿(mào)港的建設(shè)培養(yǎng)符合市場需求的人才。與國內(nèi)外知名高校和研究機(jī)構(gòu)合作，引進(jìn)先進(jìn)教育理念和教學(xué)資源，提升本地教育國際化水平。與企業(yè)共同開展科研項(xiàng)目，以新質(zhì)生產(chǎn)力賦能現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展。

通過校企合作，海南職業(yè)教育正逐步形成一個(gè)良性循環(huán)的教育生態(tài)系統(tǒng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展注入新活力。隨著海南自貿(mào)港現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的深入發(fā)展，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的融合將更加緊密，產(chǎn)教融合必將在國家戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，迎來更加廣闊的發(fā)展空間，成為海南推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大引擎。

【作者單位：海南科技職業(yè)大學(xué)，本文系海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：Hnjg2023ZD-60，Hnjg2024ZD-71）階段性成果】

原標(biāo)題：以產(chǎn)教融合助推全面創(chuàng)新