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問題是時代的聲音，回答問題是理論的根本任務。思想政治理論課是用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人的主渠道，課堂所含“教”與“學”成為提升思政課教學質量的重要把手。2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話指出：“思政課的教學目標、課程設置、教材使用、教學管理等方面有統(tǒng)一要求，但具體落實要因地制宜、因時制宜、因材施教，結合實際把統(tǒng)一性要求落實好，鼓勵探索不同方法和路徑。”因此，建好思政課堂教學主渠道，需要全面厘清教學癥結、積極回應學生需求、科學把握評價實質，在問題破解中落實立德樹人的根本任務。

深刻認識“講好思政課不容易”的科學判斷

思政課教學涉及學科廣、方面多，這種特殊性對教師綜合素質要求高。思政課闡釋的是黨的創(chuàng)新理論，講述的是國內外急劇變化的形勢，教學內容要切實推進“三進”，需要常講常新。同時，思政課上學生會提一些尖銳敏感的問題，往往涉及深層次理論和實踐問題，把這些問題講清楚講透徹并不容易?；谶@樣的實際，習近平總書記指出：“講好思政課不容易，因為這個課要求高。”

講好思政課要求“高”。一是“高”在教學研究功夫要專。思政課教學需要厘清教材的重難點問題，教學實施過程要突出重點問題、突破難點問題，在問題研究、宣傳和闡釋中尤忌囫圇吞棗。二是“高”在“三進”工作自覺要足。思政課教學需要將黨的最新理論成果、重大方針政策及時融入教材和課堂，進入學生頭腦;在授課過程中要主動關注、研究黨的重大方針政策，自覺踐行思政課教師的使命和責任。三是“高”在改革創(chuàng)新能力要強。課程改革創(chuàng)新需要對形勢及時準確把握、對問題背景深度挖掘、對思政課三大規(guī)律研究強化、對學生實際切實關注，在加強思想性、理論性、針對性和親和力等方面要有硬招實招，因事而化、因時而進、因勢而新，不斷改革創(chuàng)新。四是“高”在高水平綜合性成果要多。目前思政課教學有點的突破，比如以情動人、講述故事等，都有優(yōu)秀代表，但情背后的“理”、事后面的“道”講述仍舊存疑。整體而言，當前思政課把“情感”“故事”“道理”結合起來的整體性、綜合性、標志性的教研創(chuàng)新成果還不夠。五是“高”在問題闡釋的理論功底要深。面對復雜國際國內環(huán)境，對問題的敏感度、解釋力要深，要改變表皮化、浮躁化的傾向。六是“高”在平臺資源的有效供給要夠。平臺匯聚資源，無論有多么豐富的資源，隨時、及時對學生產(chǎn)生正面影響的資源才是有效資源。因此，要深度挖掘高質量資源，改變熱鬧太多、有效供給太少的情況。七是“高”在教師教學的社會閱歷要廣?；貞獣r代問題需要有社會閱歷的支撐，沒有閱歷難以闡釋現(xiàn)實社會中涌現(xiàn)的眾多新問題，開展教師社會實踐活動是路徑選擇，但不是唯一路徑，甚至不是最有效的路徑，需要不斷探索建構新的方式和媒介。

自2008年中宣部、教育部印發(fā)關于思政課教師隊伍建設的文件后，經(jīng)過10余年的努力有了很大的改觀。正如習近平總書記所說：“有了我們這支可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的思政課教師隊伍，我們完全有信心有能力把思政課辦得越來越好”。這是對思政課教師的高度肯定和信任。但也有一部分教師面對“高”要求時，教學上或多或少存在這樣那樣的問題，主要表現(xiàn)在：不敢去碰問題而只敢照本宣科，以致思政課少了“思想性”;只能講知識、講經(jīng)歷，但不能進行價值導向，以致少了“政治性”;強調方式方法的改革，而少了理論的闡釋，以致少了“理論性”;注重了理論傳授而忽略了實踐環(huán)節(jié)，以致少了“真體驗”。這是需要破解的“講好思政課不容易”的教學癥結。

扣好“人生的第一粒紐扣”任務的學習要求

習近平總書記十分關心青年群體的價值引導工作。2014年考察北京大學時，他就勉勵青年：“人生的扣子從一開始就要扣好”。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生的“第一?？圩?rdquo;。學生是學習的主體，目前，思政課教學改革創(chuàng)新把著力點放在了“管”和“教”方面，對“學”的關注相對來說還不夠。破解“學”的前提和關鍵是要了解學生的需求和落實學習要求的各種糾結。

學生對思政課的“需求”和“糾結”在哪里?一是期待兼顧學業(yè)的“需求”和“糾結”投入精力時間的問題。大學生學習科目多、專業(yè)任務重，在兼顧所有課程出現(xiàn)矛盾時，往往重心偏向專業(yè)課程，因而投入思政課的精力相對較少，其“需求”就是投入精力限于上課時間，由此必然導致教學內容多與學習時間少之間的矛盾。二是期待夯實知識基礎的“需求”和“糾結”強化理論素養(yǎng)的問題。大學生大多數(shù)在理工醫(yī)(農)專業(yè)，培養(yǎng)方案偏重于專業(yè)學習，以致對思政課的學習準備不夠。即使是文科生，學習基礎也是參差不齊。學生在學習過程中有補充基礎知識的“需求”，但大學階段更有強化理論素養(yǎng)的要求，由此出現(xiàn)大學教學與基礎教育之間的矛盾。三是期待課程生動的“需求”與“糾結”思考問題深度的問題。大多數(shù)學生對思政課是充滿期待的，特別希望彰顯課堂有更多的故事和“八卦”構成的生動性，其“需求”就是少動腦、不思考，部分學生僅滿足于學分的獲得，由此出現(xiàn)學習表面化與思維能力培養(yǎng)不足之間的矛盾。四是期待表現(xiàn)自我的“需求”與“糾結”學業(yè)質量規(guī)定的問題。學生對學業(yè)質量是有要求的，期待有好的學業(yè)評價，自我表現(xiàn)的意識較強，但思政課對學生有認知、情感和行為傾向一致性的學習質量要求，因而，學生學習中存在內在的較為激烈的沖突，由此出現(xiàn)在大是大非面前多了情緒而少了理性的矛盾。

人的黃金時期在青年，青年更多的時間在學校。習近平總書記寄語青年：“廣大青年要如饑似渴、孜孜不倦學習”。在學習中，他還特別強調，思政課老師“要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子”。參差不齊的學生狀況帶來的學習問題就是：一部分學生不習慣理論思考，因此而少了思維自覺;期待感性體驗，多了故事八卦和娛樂至上，而少了批判主動;把思政課當成休閑娛樂課，而少了如專業(yè)課學習一樣的專注;因知識體系散，以致能力提升慢、三觀養(yǎng)成難，而內心可能還會產(chǎn)生一些厭惡情緒。但每一個學生都有自我肯定和積極向上的需求，因此，思政課要成為立德樹人的關鍵課程，既要了解學生需求，更要解決學生問題，讓學生在思政課的學習中投入時間、夯實基礎、勤于思考、追求質量成為自覺行為，破解涵育學生“時常用真善美來雕琢自己”的自覺養(yǎng)成的問題。

著力“用好課堂教學這個主渠道”的關鍵點

面對思政課“教”的“判斷”與“要求”、“學”的“需求”與“糾結”，以及由此帶來的矛盾，一部分教師手足無措，可能帶來思政課純度不夠、克數(shù)不足的情況，難以成為學生心目中的“金課”。怎么辦?應著力課堂教學，抓關鍵點。

從學生問題入手。首先是“回到學生中間”，通過學情平臺研究學生實際、通過專業(yè)分析了解學生知識背景、通過“開學第一課”構建師生信任機制、通過課堂互動實現(xiàn)師生心靈交互等，了解學生實際，關注學生的需要和變化，在不變中把握學生的變化，以便于開展有針對性的教學活動。其次是“看到學生正面”，通過思政課堂，回應學生問題的主體是教師，這是用時最多、用力最強、影響最深的場域。再次是“深入學生背后”，通過同學、輔導員、專業(yè)課老師、家庭、社會等影響因素，用好學生背后的各種力量，開展“大思政課”，提升思政課的針對性和時效性。

從教師關鍵著手。辦好思政課的關鍵是教師，是根本。課是教師講的，與學生交流的是教師。教師的問題，誰來解決?教師本人是內因，教師所在的各類平臺是外因。教師用心教的痛點是能力焦慮，而解決教師能力的核心在建設“兩隊”，即梯隊和團隊。梯隊應由領軍人才、骨干教師、青年才俊構成。建設路徑是團隊，通過團隊練梯隊解決教師理論功力不夠的核心問題，旨在加強教師的理論宣傳力、闡釋力來回應問題，思路是通過教學提問→科研答題→學科定向的推進，實現(xiàn)在教學中溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的目標。最后，評判教師“用心教”的標準就是教師在思政課上是否講了道理，是否注重方式方法，是否把道理講深、講透、講活了。

從考試環(huán)節(jié)應手。經(jīng)過長期的實踐積淀，思政課建設基本上形成了一套相對成熟的考核方案，但也存在問題，比如，考試目標不清，較少聚焦到“立德樹人”的目標上;考試重點不全，基本上放在了教材，而忘了能力檢驗和價值形成;考試主題離散，在思想、政治、理論培養(yǎng)上還不夠。因此，考試要點應包括常識、能力、價值、踐行等內容，由此構成了四個科學的考試環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是以基本原理為核心的常識考核，以考試試卷來進行，單個的任課教師就可以完成;第二環(huán)節(jié)是以運用理論分析問題、解決問題的能力考核，通過研究報告、小論文等形式進行，單個的任課教師或者課程組成員共同完成;第三環(huán)節(jié)是以社會主義核心價值觀為核心的三觀養(yǎng)成考核，通過主題活動、社會實踐進行，原則上應以教研室為單位完成;第四環(huán)節(jié)是在大是大非面前的踐行情況考核，通過重大事件和關鍵時刻的表現(xiàn)來評定，需要用“大思政”理念推動，集合相關力量來完成。

【本文系教育部全國高校思想政治理論課名師工作室(鄭州大學)項目成果】

(作者系鄭州大學馬克思主義學院院長、教授)

原標題：【理響中國 | 金牌思政課】在問題破解中建好思政課堂